Ante las nuevas medidas fiscales y laborales anunciadas hoy por el presidente del gobierno español, la Confederación de STES-INTERSINDICAL hace las siguientes consideraciones, sobre aquellos aspectos que afectan directamente al profesorado.
Zapatero ha anunciado que desaparecen las clases pasivas y, por tanto, el nuevo profesorado funcionario se integrará directamente en el régimen general de la Seguridad Social y no en MUFACE como hasta ahora. El funcionario que actualmente está en MUFACE mantendrá, de momento, esta situación.
Las consecuencias de esta medida son:
- Podría desaparecer la JUBILACIÓN VOLUNTARIA a los 60 años, ya que el Régimen General de la Seguridad Social no lo permite.
- Reducción del salario en la nómina por que aumentarán las cuotas aportadas al Régimen General de la Seguridad Social.
- Puede desaparecer el patrimonio de las mutualidades, que es propiedad de las personas mutualistas con sus cuotas mensuales.
- Afectarán a las reducciones de jornada desde el primer día, ya que repercutirá directamente en la cotización y luego sobre las prestaciones de jubilación, incapacidad temporal, permanente ... Actualmente no repercutían hasta pasado el año.
- Se computarán los 15 o 20 últimos años (cuando se publique la nueva normativa de jubilación) para calcular la prestación. Actualmente se realizaban en función del Haber Regulador, independientemente de la base de cotización.
En el caso de las prestaciones de Incapacidad permanente se aplicarán las fórmulas que son de aplicación en el Régimen General de la Seguridad Social, que son inferiores en cuantía e indemnizaciones en determinados casos.
- Podría afectar a los complementos, desde el punto de vista de la clasificación en Salariales (que sí que cotizan) y los No Salariales (que no cotizan) y por tanto repercutirán directamente en las prestaciones.
Si lo que se pretende con esta medida es recortar el déficit público no lo hace en cuanto a la asistencia sanitaria se refiere, ya que mientras que el sistema nacional de Salud recibe una aportación de 1.041 € por persona y año, MUFACE recibe 688,80 € persona / año. Entre la asistencia sanitaria y el gasto farmacéutico, la mutua de funcionarios recibe un 30% menos. La Confederación Intersindical se puso en contacto con el Ministerio Política Territorial y Administración Pública y la dirección de la mutua para confirmar los rumores que corrían sobre la desaparición de MUFACE y para exigir información precisa sobre la cuestión. En ese sentido, el Sindicato se ha mantenido alerta ante la posible desaparición de la mutua, como finalmente ha confirmado el presidente del gobierno español y considera inaceptable que esta medida se haya tomado de espaldas al colectivo de trabajadoras y trabajadores del sector público porque modifica gravemente sus condiciones laborales.
Por otra parte, Zapatero también ha anunciado que se regularán las agencias privadas de empleo. Esto desarrolla lo que recoge la nueva reforma laboral, que permite la contratación de personal privado para trabajos en lugares públicos. En educación, esto puede afectar directamente a las bolsas de profesorado interino, que pueden ver desregularizada su situación laboral si la administración incorpora personal externo, como ya se está haciendo en alguna comunidad autónoma en ciertos casos.
La Confederación de STES-Intersindical estará atenta al desarrollo de esta medida y propondrá las acciones necesarias al profesorado para impedir la pérdida de condiciones laborales que ya se suman a los recortes de las nóminas, a la pretensión de incrementar la edad de jubilación y, en algunas comunidades autónomas, a los recortes de profesorado en los centros docenTES.
CONFEDERACIÓN DE STES-INTERSINDICAL
1 1 de diciembre de 2010
viernes, 10 de diciembre de 2010
STES CONSIDERA QUE EL SISTEMA EDUCATIVO FUNCIONA Y QUE NO SE DEBE DRAMATIZAR CON LOS RESULTADOS DEL INFORME PISA
Ante la publicación en el día de ayer de los resultados del Informe PISA 2009, la confederación STEs quiere hacer llegar su valoración inicial ante el mismo.
En primer lugar, creemos que no hay que dramatizar con este nuevo informe como se hizo con los anteriores, puesto que el alumnado de las CC.AA. que han participado en el estudio, dentro del cómputo general, mejora en algunos aspectos con relación al anterior.
Que el sistema educativo del Estado español funciona, aunque es mejorable, sobre todo rebajando el número de alumnos por aula, dado que la gran ratio actual, con un alumnado tan heterogéneo como el que hay en las aulas, no facilita una enseñanza personalizada y de calidad. Y esto se empieza a conseguir aumentando las inversiones en educación, y no reduciendo el presupuesto, como han hecho la mayoría de los gobiernos autonómicos siguiendo al Gobierno central.
Que exigimos a los responsables del Informe datos más concretos y no sólo datos comparativos. Planteamos que no sólo es necesario saber cuál es el la media de los resultados de todo el alumnado dela OCDE encuestado en comprensión lectora, en matemáticas…, sino dónde se sitúa lo que podemos llamar, y la mayoría de la opinión pública entiende más claramente, el “aprobado”: qué puntuación nos situaría en el aprobado, qué puntuación señala que el sistema educativo funciona correctamente, aunque esté situada por encima o por debajo de la media de la OCDE. Esto nos serviría para conocer la realidad del sistema educativo del Estado, pues la sola publicación de los datos comparativos con otros sistemas no es suficientemente aclaratoria. El ranking en educación tiende a la competencia, sin tener en cuenta la realidad de cada cual y, en definitiva, no es nada clarificador para el conjunto de la sociedad.
Que consideramos éste un primer análisis de urgencia y que en breve, cuando realicemos un estudio más completo de este Informe, realizaremos una valoración más amplia de PISA 2009.
En primer lugar, creemos que no hay que dramatizar con este nuevo informe como se hizo con los anteriores, puesto que el alumnado de las CC.AA. que han participado en el estudio, dentro del cómputo general, mejora en algunos aspectos con relación al anterior.
Que el sistema educativo del Estado español funciona, aunque es mejorable, sobre todo rebajando el número de alumnos por aula, dado que la gran ratio actual, con un alumnado tan heterogéneo como el que hay en las aulas, no facilita una enseñanza personalizada y de calidad. Y esto se empieza a conseguir aumentando las inversiones en educación, y no reduciendo el presupuesto, como han hecho la mayoría de los gobiernos autonómicos siguiendo al Gobierno central.
Que exigimos a los responsables del Informe datos más concretos y no sólo datos comparativos. Planteamos que no sólo es necesario saber cuál es el la media de los resultados de todo el alumnado de
Que consideramos éste un primer análisis de urgencia y que en breve, cuando realicemos un estudio más completo de este Informe, realizaremos una valoración más amplia de PISA 2009.
viernes, 3 de diciembre de 2010
miércoles, 1 de diciembre de 2010
El tiro de la Plaza. La represión franquista en Salamanca
El próximo jueves, 2 de diciembre a las 19 horas, la Asociación Foro por la Memoria de Salamanca va a realizar la presentación del documental que lleva por título: EL TIRO DE LA PLAZA: la represión franquista en Salamanca. El acto se celebrará en el Salón de Actos del Colegio Arzobispo Fonseca.
Se trata de la primera narración, en formato audiovisual, de un momento clave de la historia de Salamanca: el golpe de estado franquista, la represión tan cruel que se llevó a cabo y los intentos de resistencia en nuestra provincia.
El relato arranca en la noche del 18 de julio de 1936, en una ciudad, inquieta y expectante, ante los rumores del golpe, y que pasa por los días y las noches más duras de persecución incesante, detenciones masivas y múltiples asesinatos que van dejando cadáveres y desaparecidos en muchos rincones de la provincia charra.
Son las víctimas y sus familiares quienes cuentan esta parte de nuestra historia que, tras una pequeña parada en la proclamación de la República y en sus principales logros, se centra en aquel 19 de julio en que fuerzas del ejército entran en la Plaza Mayor de Salamanca y proclaman el golpe de Estado.
También se habla de memoria, de la necesidad del recuerdo, de la lucha contra el olvido, de esperanzas e ilusiones de una sociedad mejor.
El tiro de la Plaza marcó para siempre las vidas de los protagonistas de este relato. Un relato que aún está muy presente, no sólo en las pocas personas que aún viven sino en quienes tenemos la firme convicción de que estos hechos deben formar parte de la memoria colectiva.
FORO DE LA MEMORIA HISTÓRICA DE SALAMANCA
martes, 30 de noviembre de 2010
Todos y todas a votar el día 2
Ante los continuos ataques de los mercados y del gobierno a las conquistas sociales de la clase trabajadora, ante el desprestigio por parte de la derecha hacia los sindicatos, garantes de esas conquistas sociales y laborales, ante la presión a la que nos vemos sometidos los trabajadores, ante el cansancio y la apatía de la clase trabajadora que se puede traducir en una alta abstención que solo puede beneficiar a los que obstentan el poder económico y político, el deber de nosotros es resistir, dar una lección de fuerza acudiendo en masa a votar el día 2 de diciembre para fortalecer las opciones progresistas como la que representa STECyL-i en Castilla y León.
Por estas y otras razones, os pedimos que no bajéis la guardia. Nos esperan tiempos mucho más difíciles que los que hemos pasado hasta ahora y necesitamos sindicatos fuertes, capaces de plantear alternativas progresistas para salir de esta crisis. Por supuesto también en el ámbito educativo.
Ya sabemos de lo que es capaz la derecha. No hay más que mirar a Francia, Reino Unido... Y todos sabemos quien representa a la derecha en este país.
¡El día 2 no te quedes en casa!.¡ Vota, hazte oir, apoya las propuestas progresistas del STECyL-i!
Por estas y otras razones, os pedimos que no bajéis la guardia. Nos esperan tiempos mucho más difíciles que los que hemos pasado hasta ahora y necesitamos sindicatos fuertes, capaces de plantear alternativas progresistas para salir de esta crisis. Por supuesto también en el ámbito educativo.
Ya sabemos de lo que es capaz la derecha. No hay más que mirar a Francia, Reino Unido... Y todos sabemos quien representa a la derecha en este país.
¡El día 2 no te quedes en casa!.¡ Vota, hazte oir, apoya las propuestas progresistas del STECyL-i!
2 de diciembre: Elecciones sindicales. Vota a las candidaturas de STECyL-i
Estimados compañeros y compañeras: Os recordamos que el día 2 de diciembre son las elecciones sindicales en las que debemos elegir a nuestros representantes en las Juntas de Personal Docente No Universitario. De vuestros votos depende que nuestro Sindicato tenga en ellas la fuerza necesaria para poder negociar los distintos aspectos que afectan a nuestro colectivo siempre basándonos en los criterios y propuestas de nuestro programa electoral. Ante el empuje de la derecha con sus políticas restrictivas y continuístas, es necesario que una fuerza progresista como la nuestra, tenga una fuerte representación en las mesas de negociación.
Por esta razón necesitamos todos los votos posibles, incluído el tuyo como afiliado a este Sindicato.
NO LO OLVIDES Y VOTA EL DÍA 2 DE DICEMBRE POR LA CANDIDATURA DEL STECyL-i
Instrucción para el voto
Debido a numerosas consultas recibidas en nuestra sede tanto de forma telefónica como personal, nos vemos obligados a realizar la siguiente precisión:
"Para ejercer el derecho de a voto de forma conveniente y sin que éste sea anulado, las papeletas no deben llevar nada escrito. Se deben introducir tal y como aparecen sin ninguna señal, tachadura,...en el sobre correspondiente."
"Para ejercer el derecho de a voto de forma conveniente y sin que éste sea anulado, las papeletas no deben llevar nada escrito. Se deben introducir tal y como aparecen sin ninguna señal, tachadura,...en el sobre correspondiente."
ASAMBLEA INFORMATIVA SOBRE EL CONCURSO DE TRASLADOS
Mañana miércoles, día 1 de diciembre, se celebrará una Asamblea a las 17'30 para el cuerpo de Maestros y otra a las 18'30 para el cuerpo de Secundaria en la sede de nuestro Sindicato (C/Pozo Hilera, 5, 1º) con el fin de explicar los cambios en el concurso de traslados y solventar las posibles dudas para su realización, tanto de forma manual con los impresos facilitados en la Dirección Provincial de Educación como a partir de la aplicación informática de la Junta.
jueves, 25 de noviembre de 2010
miércoles, 24 de noviembre de 2010
martes, 23 de noviembre de 2010
lunes, 22 de noviembre de 2010
viernes, 19 de noviembre de 2010
jueves, 18 de noviembre de 2010
Rueda de prensa del STE de Salamanca
PRESENTACIÓN DE LA CANDIDATURA DE STES-SA a las elecciones sindicales del profesorado de la enseñanza pública de Castilla y León.
El próximo 2 de diciembre alrededor de 28.000 profesores/as de los Centros Públicos de las Enseñanzas No Universitarias de la Región están llamados a elegir a sus representantes sindicales. En total se elegirán 233 delegados/as sindicales de las nueve Juntas de Personal Docente de Castilla y León. STECyl ha sido en las últimas elecciones sindicales la fuerza más votada, obteniendo una representación 25 % de votos y delegados/as.
El Sindicato de Trabajadores y Trabajadoras de la Enseñanza de Salamanca se presenta a las elecciones sindicales con el objetivo de revalidar y mejorar los resultados de las anteriores elecciones.
En un contexto de grave crisis económica y en los que el sindicalismo se enfrenta a una campaña de desprestigio emprendida por determinados sectores de la derecha política, reivindicamos el papel que los sindicatos tienen en la arquitectura institucional del estado, reconocidos en la constitución como instituciones de participación ciudadana y sin cuya existencia muchas de las conquistas del estado de bienestar no habrían sido posibles. Hacemos un llamamiento a la participación del profesorado en estas elecciones como forma de fortalecer el prestigio de las organizaciones de defensa de los derechos de los trabajadores y de las trabajadoras.
El STE-SA, con el lema MÁS (Más Escuela Pública de calidad, Más respeto y reconocimiento social y profesional para el profesorado, Más profesorado y más recursos para los centros, Más salario, Más participación y gestión democrática de los centros, Más salud laboral…) presenta el programa electoral para desarrollar en los próximos cuatro años.
Resumen de nuestra propuesta electoral:
Más Escuela Pública de Calidad.
Aumento de la inversión pública en Educación hasta alcanzar el 7% del PIB. Dotación prioritaria para los Centros Públicos. Mejora de los servicios complementarios y administrativos.
Cuerpo único de profesorado
Oposición a las políticas de concertación y privatización de la enseñanza. Y eliminación efectiva de las práctica selectivas (80% alumnado inmigrante en centros públicos).
No a evaluaciones externas para mercantilizar la enseñanza
Más participación y gestión democrática de los centros
Revitalización de los claustros y de los equipos docentes.
Elección democrática de los cargos directivos.
Autonomía para determinar el modelo de gestión y la jornada escolar.
Más reconocimiento profesional.
Mantenimiento indefinido de la jubilación anticipada.
Mejora del año sabático. Reducción del tiempo de trabajo y reparto del empleo.
Reducción del horario lectivo al profesorado tutor y a mayores de 55 años.
Más plantillas y más estabilidad en el empleo.
Desarrollo de las medidas de mejora de las plantillas recogidas en el punto 2 del Acuerdo de Mejora de 19 de mayo de 2006: desdobles, apoyos, atención a la diversidad bajada de ratios máximas.
Convocatoria anual y alterna de Concursos de traslados estatal y autonómico.
Acceso a la función pública docente donde la experiencia tenga un carácter primordial. Desarrollo y mejora del Acuerdo de Interinos.
Más conciliación de la vida personal, familiar y laboral; más igualdad de las mujeres.
Ampliación de la baja maternal a un periodo de 24 semanas. Permiso de paternidad de cuatro.
Medidas de acción positiva para una mayor corresponsabilidad de los hombres.
Desarrollo de las medidas de conciliación de la vida personal y laboral
Más convivencia en los centros educativos, más garantías, más respeto para el profesorado.
Revalorización social y pedagógica de la figura y autoridad del profesorado.
Ampliación y mejora de la asistencia jurídica y el apoyo institucional al profesorado.
Reducción de ratios y del número de grupos por profesor e incorporación de otros perfiles profesionales.
Más salario.
Recuperación de lo recortado en nuestros salarios a consecuencia de la crisis Cláusula de revisión salarial para los empleados/as públicos.
Homologación de nuestros sueldos con las retribuciones medias del profesorado en las CCAA.
Rechazo a la propuestas jerarquizadoras que dividan más al profesorado.
Más salud laboral
Reconocimiento de las enfermedades profesionales derivadas del ejercicio de la actividad docente.
Cumplimiento por parte de la Junta de la Ley de Prevención de Riesgos laborales.
Desarrollo de Planes de Prevención
Más formación inicial y permanente de calidad
Formación permanente ligada a la práctica docente y en horario lectivo.
Impulso y apoyo a la innovación, la experimentación y la investigación educativa del profesorado.
Reconocimiento para el profesorado tutor del alumnado del practicum de Magisterio y del Máster de Secundaria.
Más diálogo y negociación con los representantes del profesorado.
Funcionamiento estable de las Mesas Sectoriales estatal y autonómica con la representación sindical de los docentes.
Derecho a la negociación colectiva del profesorado, impidiendo que nuestras condiciones laborales y retribuciones las negocien otros que nada tienen que ver con nuestro sector.
Compromiso sindical de información y consulta al profesorado.
Junto a esta tabla reivindicativa, ofrecemos al profesorado un modelo sindical alternativo, progresista, abierto, asambleario en la que cada opinión cuenta tanto en el planteamiento de los problemas como en la búsqueda de soluciones, un modelo alejado de las estructuras burocráticas, jerarquizadas y anquilosadas del sindicalismo tradicional, un modelo sindical que tiene en la actividad sociopolítica una de sus señas de identidad, colaboramos y compartimos estrategias y objetivos con otras organizaciones sociales: la defensa de la paz, el antimilitarismo, la igualdad de género, la lucha contra la pobreza, contra la globalización, la lucha contra el cambio climático, la defensa de la biodiversidad, la laicidad del estado, la ayuda al desarrollo (0,7% y más), abolición de la deuda externa…
Finalmente
Nos presentamos a estas elecciones con una candidatura de personas con amplia experiencia sindical y profesional que tengo el honor de encabezar.
Juan José Vicente Cuesta.
STE-SA
Instrucción de 18 de noviembre de 2010, de la Dirección General de Recursos Humanos de la Consejería de Educación, que establece las orientaciones para la concesión de permisos para el día de la votación y el inmediatamente posterior en las elecciones de representante de los funcionarios docentes en centros públicos no universitarios
miércoles, 17 de noviembre de 2010
martes, 16 de noviembre de 2010
Análisis y valoración de los Presupuestos de la Consejería de Educación para 2010. Enseñanzas no universitarias
No es de recibo que en esta situación de crisis se produzca una reducción del gasto público en educación. Es triste que, en este contexto, haya que recordar a la sociedad que la educación es la primera barrera contra las desigualdades económicas y sociales; y que, precisamente, cuando más que nunca se habla de cambiar el modelo económico y productivo, la educación y formación de los trabajadores son medidas ineludibles.
Este nuevo curso escolar, como el anterior, viene marcado fundamentalmente por la grave crisis económica por la que atraviesan nuestro País y nuestra Comunidad. Nuestros gobernantes del Estado y de la Comunidad nos anuncian recortes más drásticos en los Presupuestos de 2011 en los Presupuestos Generales del Estado y de la Comunidad. Por ello desde aquí reclamamos en primer lugar a todos los partidos políticos un gran Pacto que impida la congelación y el retroceso en el Gasto Público destinado a la Educación, en especial y prioritariamente el destinado a los Centros Públicos, porque el que se destina no llega a cubrir nuestras necesidades de mejora educativa.
Las grandes cifras del Presupuesto de 2011:
El presupuesto de la Consejería de Educación cae un 5,5% en su conjunto. El descenso es mayor en las Enseñanzas no universitaria (-6,3%), que en las universitarias (-2,4%).
Desde el año 2009 se está notando ya cómo ha caído el ritmo inversor a causa de la crisis económica y los recortes en el capítulo de las inversiones en construcciones y equipamientos en Educación no universitaria. En la liquidación del capítulo VI de los Presupuestos de 2009 ya se observa una caída acusada de más del 20% en la inversión realizada si la comparamos con las liquidaciones de los tres años anteriores; llama especialmente la atención la caída en el Subprograma de E. Secundaria, F. Profesional, E. Especial y EERREE. Aunque aún no disponemos de la liquidación de los presupuestos de 2010 de la Consejería en su capítulo VI, hay que recordar que en el Presupuesto de 2010 este capítulo, destinado a equipamientos e infraestructuras de los Centros y dependencias administrativas, caía en las Enseñanzas no Universitarias cerca del 27% respecto al presupuesto del curso pasado. Esta tendencia se pronuncia en el Proyecto de Presupuestos de la Consejería de Educación para 2011, donde las partidas del capítulo VI caen casi un 34% sobre el Presupuesto de 2010.Además existen otras evidencias claras. Sirvan estos datos. Frente a los 22 centros de nueva construcción que se inauguran este año (suelen ser proyectos plurianuales), actualmente sólo hay en ejecución 4 y 8 en actuaciones previas. Frente a grandes ampliaciones y mejoras en 33 centros inauguradas este curso, actualmente hay 6 en ejecución y 10 en actuaciones previas. Frente a 11 nuevas instalaciones deportivas inauguradas este curso, actualmente sólo hay 1 en ejecución y 2 en actuaciones previas. Es decir, el próximo curso habrá muchas menos inauguraciones.1. Ajustes y congelación de las plantillas en los centros Públicos y escaso incremento de profesores en FP. Así entre los dos últimos cursos, y pese al incremento de la escolarización, el aumento, según datos de la Consejería, ha sido únicamente de unos 70 cupos de profesores. Y lo que sí es cierto es que la congelación global de los cupos está impidiendo seguir avanzando en la atención educativa a la diversidad del alumnado. Por ello sigue siendo necesario más presupuesto en el capítulo 1 para lograr mejoras en profesorado de Educación Especial, en profesorado de apoyo y para desdobles, en profesorado de Equipos y Departamentos de Orientación, en Compensatoria y, especialmente, en mejora de los cupos para aquellos CEIPS e IES que cuentan con ratios elevadas y para los CEIPs de una sola línea. Además, hay que señalar que ele escaso incremento de este capítulo ha impedido atender una mejor dotación de personal administrativo para los centros, especialmente CEIPs, y para las Direcciones Provinciales de Educación. No así a los Servicios Centrales.2. Recorte oferta de empleo público docente en 2010 e incremento de la interinidad en el empleo entre el profesorado de Secundaria durante este curso. Para la oferta de empleo público docente de 2011 reclamamos que se respete la tasa de reposición de efectivos por jubilación y que se cumplan los acuerdos de reducción de los porcentajes de interinidad en el empleo docente.3. Incumplimiento de compromisos de negociación por parte de la Consejería de Educación y del Ministerio de Educación. Los compromisos de negociación asumidos por la Junta para esta legislatura se han quedado en papel mojado (revisión desde el 1 de enero de 2009 de equiparación retributiva con la media entre CCAA, reconocimiento del trabajo de los tutores, reforma de los Reglamento Orgánicos de Colegios e Institutos, etc.). El ME sigue sin negociar el Estatuto del Profesorado y la carrera docente.4. Recortes salariales para el profesorado, quien ha podido comprobar cómo, pese a los discursos sobre el fallido Pacto Educativo del Ministerio de Educación y de la Junta de Castilla y León, sus nóminas han sufrido en 2010 un recorte abultadísimo y desproporcionado, convirtiéndose en el colectivo que más ha visto disminuir porcentualmente su sueldo. Los maestros/as pierden cerca del 5,6% y el Profesorado de Secundaria el 7,5%, lo que unido a la previsible subida del IPC en 2010, hacen que el recorte se acerque al 7,6% y al 9,5%. La consecuencia es que el sueldo del profesorado de la Enseñanza Pública verá como pierde de un plumazo el poder adquisitivo ganado entre 2000/2009 y sus retribuciones se situarán en los niveles del año 2000.
La desigualdad y la invisibilidad de la mujer
Más abajo tenéis la propuesta del STECyL-i sobre este tema.
INVISIBLES - Igualdad de Género from ATTAC.TV on Vimeo.
Gracias a Carmen Ciberculturlia
INVISIBLES - Igualdad de Género from ATTAC.TV on Vimeo.
Gracias a Carmen Ciberculturlia
Rueda de prensa
El próximo jueves, los candidatos del STE de Salamanca darán una rueda de prensa para presentar la trayectoria y el trabajo de estos cuatro años y hablar sobre las propuestas más importantes de nuestro programa electoral en cuanto a Educación en cada uno de sus niveles, retribuciones, jubilación, igualdad, Ed. Rural, Equipos de Orientación... Os mantendremos informados.
lunes, 15 de noviembre de 2010
STECyL-i. Más sindicato. Presentación del programa electoral
STECyL-i. Más Sindicato. Más cerca. on PhotoPeach
sábado, 13 de noviembre de 2010
POR LA MEJORA DE LAS RETRIBUCIONES
El derecho a la negociación colectiva es una reivindicación fundamental. El profesorado, como todo el personal del sector público, tiene que poder negociar sus retribuciones. Por ello, STECyL-i reivindica:
- Negociaciones de las condiciones laborales y retribitivas en el seno de las diferentes mesas sectoriales de Educación
- Nuevo sistema retributivo que supere el actual, basado en la división salarial del profesorado. El nuevo sistema tiene que incluir los actuales complementos en el salario base y el nivel 26 de complemento de destino para todo el profesorado.
- Recuperación del importe íntegro de las retribuciones hasta alcanzar el valor anterior al recorte realizado en 2010 por la aplicación de las medidas para reducir el déficit público adoptadas por la Junta y el Gobierno
- Claúsula automática de revisión salarial que permita incrementos anuales iguales al IPC real, más un porcentaje para la recuperación del poder adquisitivo perdido.
- Incremento lineal y progresivo del complemento específico general para todo el profesorado.
- No a las desigualdades retributivas entre los docentes que trabajan en distintas comunidades autónomas
- Las personas que sustituyen a cargos unipersonales o jefes de departamento por bajas o disfruta de permisos deben cobrar los complementos específicos singulares que les corresponden
- Rechazo total a la propuesta de grados del proyecto de Estatuto de la Función Pública Docente
- Sistema retributivo basado en criterios objetivos y no en las evaluaciones arbitrarias planteadas en el proyecto de Estatuto del Profesorado. Desvinculación de las retribuciones de la evaluación de las tareas propias del profesorado. No al complemento de innovación educativa
- Promover un fondo social que contemple ayudas por estudios, adelantos de la nómina, etc., con devolución sin intereses.
martes, 9 de noviembre de 2010
¿Tiene que ser rentable la educación?
El valor de la educación y el conocimiento
KIRSTEN MEYER
Con la crisis económica, ha habido un nuevo llamamiento a invertir en educación. El motivo está muy claro: la educación es rentable. Sin embargo, en épocas de confusión económica, tendemos a olvidarnos de los intereses y valores que no son monetarios. De modo que debemos preguntarnos: ¿tiene que ser rentable la educación desde el punto de vista económico? ¿O es el conocimiento en sí un valor?
Educar a nuestros hijos en física, química y otras ciencias es una inversión por adelantado en futuros avances tecnológicos. Dichas inversiones pueden acabar dando réditos económicos, pero además ofrecen unos beneficios no monetarios. Por ejemplo, en la protección ambiental: la educación, además de fomentar la sensibilidad hacia los problemas ambientales, puede estimular los conocimientos científicos y las aptitudes que hacen falta para resolver esos problemas. Por tanto, es conveniente despertar la sed de conocimientos en los jóvenes. Si, de niños, quieren saber qué función tiene el Sol, más tarde quizá se dediquen a la investigación científica sobre el uso de la energía solar.
Hemos llegado así a una primera respuesta a la pregunta sobre el valor de la educación y el conocimiento: es un medio para contribuir al progreso tecnológico y, por tanto, una forma de contribuir a resolver acuciantes problemas ambientales. Pero esta respuesta está incompleta. También buscamos el conocimiento por el conocimiento. No todas las investigaciones tienen que tener un resultado práctico. Y esta es una actitud que se ve, sobre todo, en los niños. Desean saber cómo calienta el Sol y cómo se genera la energía, pero ese interés por saber es independiente de la necesidad de soluciones técnicas a cualquier problema concreto como el calentamiento global.
¿Qué relación tiene este interés en el conocimiento con el valor del conocimiento? Sin duda, el conocimiento posee un valor instrumental para quienes lo adquieren; por ejemplo, contar con determinados conocimientos y determinadas aptitudes facilita las oportunidades de empleo. Pero, al margen de ese valor instrumental, ¿de qué forma mejora la vida directamente? Centrémonos en la perspectiva de quienes buscan el conocimiento, es decir, en la calidad de sus experiencias. ¿En qué consiste adquirir conocimientos? La atención y la concentración necesarias para adquirir conocimientos proporcionan experiencias valiosas. Los momentos concretos de aprendizaje pueden ser enormemente enriquecedores. Es estimulante ver cómo los pequeños detalles, los fragmentos de información y los conocimientos aislados forman de pronto un cuadro completo; de repente podemos explicar un fenómeno, aunque no por ello deje de ser asombroso. Estas experiencias son valiosas en sí mismas, al margen de su valor instrumental. Es decir, la búsqueda del conocimiento crea la posibilidad de un tiempo bien aprovechado.
Este punto de vista saca a la luz aspectos importantes de la educación en las artes. La apreciación estética, por ejemplo, explorar la profundidad de una obra de arte y admirar su dimensión, también va acompañada de experiencias valiosas. Ese es un motivo importante para fomentar la comprensión del arte y la música mediante la educación. A primera vista, parece que la educación estética es más difícil de justificar que la educación científica. Se pone más a menudo en tela de juicio y se cuestiona su valor. Incluso se recortan temporalmente materias como el arte y la música. Algunos defienden la educación estética explicando que la educación musical mejora las aptitudes matemáticas y, como estas son necesarias para futuros inventos técnicos, la educación artística queda justificada por su aportación al progreso técnico. Pero este no es más que un resultado marginal de esa educación. A lo que debemos prestar más atención es a las valiosas experiencias que permite la educación estética. Como hemos visto, incluso en la educación científica, debemos centrarnos en las experiencias valiosas que acompañan a la adquisición de conocimientos. No debemos quedarnos con el valor instrumental de ciertas aptitudes y ciertos conocimientos.
Conocer y comprender mejor nuestro mundo tiene unos beneficios no monetarios. Si solo prestamos atención al valor instrumental del conocimiento, un conocimiento que dé rendimientos económicos, pasamos por alto una faceta importante de lo que enriquece nuestra vida. La crisis económica debería empujarnos a una reflexión sobre los aspectos no monetarios de una buena vida. Una reflexión que nos ayudará a no perder de vista los aspectos no monetarios de la educación.
Fuente: El País, 22/10/2010
Educar a nuestros hijos en física, química y otras ciencias es una inversión por adelantado en futuros avances tecnológicos. Dichas inversiones pueden acabar dando réditos económicos, pero además ofrecen unos beneficios no monetarios. Por ejemplo, en la protección ambiental: la educación, además de fomentar la sensibilidad hacia los problemas ambientales, puede estimular los conocimientos científicos y las aptitudes que hacen falta para resolver esos problemas. Por tanto, es conveniente despertar la sed de conocimientos en los jóvenes. Si, de niños, quieren saber qué función tiene el Sol, más tarde quizá se dediquen a la investigación científica sobre el uso de la energía solar.
Hemos llegado así a una primera respuesta a la pregunta sobre el valor de la educación y el conocimiento: es un medio para contribuir al progreso tecnológico y, por tanto, una forma de contribuir a resolver acuciantes problemas ambientales. Pero esta respuesta está incompleta. También buscamos el conocimiento por el conocimiento. No todas las investigaciones tienen que tener un resultado práctico. Y esta es una actitud que se ve, sobre todo, en los niños. Desean saber cómo calienta el Sol y cómo se genera la energía, pero ese interés por saber es independiente de la necesidad de soluciones técnicas a cualquier problema concreto como el calentamiento global.
¿Qué relación tiene este interés en el conocimiento con el valor del conocimiento? Sin duda, el conocimiento posee un valor instrumental para quienes lo adquieren; por ejemplo, contar con determinados conocimientos y determinadas aptitudes facilita las oportunidades de empleo. Pero, al margen de ese valor instrumental, ¿de qué forma mejora la vida directamente? Centrémonos en la perspectiva de quienes buscan el conocimiento, es decir, en la calidad de sus experiencias. ¿En qué consiste adquirir conocimientos? La atención y la concentración necesarias para adquirir conocimientos proporcionan experiencias valiosas. Los momentos concretos de aprendizaje pueden ser enormemente enriquecedores. Es estimulante ver cómo los pequeños detalles, los fragmentos de información y los conocimientos aislados forman de pronto un cuadro completo; de repente podemos explicar un fenómeno, aunque no por ello deje de ser asombroso. Estas experiencias son valiosas en sí mismas, al margen de su valor instrumental. Es decir, la búsqueda del conocimiento crea la posibilidad de un tiempo bien aprovechado.
Este punto de vista saca a la luz aspectos importantes de la educación en las artes. La apreciación estética, por ejemplo, explorar la profundidad de una obra de arte y admirar su dimensión, también va acompañada de experiencias valiosas. Ese es un motivo importante para fomentar la comprensión del arte y la música mediante la educación. A primera vista, parece que la educación estética es más difícil de justificar que la educación científica. Se pone más a menudo en tela de juicio y se cuestiona su valor. Incluso se recortan temporalmente materias como el arte y la música. Algunos defienden la educación estética explicando que la educación musical mejora las aptitudes matemáticas y, como estas son necesarias para futuros inventos técnicos, la educación artística queda justificada por su aportación al progreso técnico. Pero este no es más que un resultado marginal de esa educación. A lo que debemos prestar más atención es a las valiosas experiencias que permite la educación estética. Como hemos visto, incluso en la educación científica, debemos centrarnos en las experiencias valiosas que acompañan a la adquisición de conocimientos. No debemos quedarnos con el valor instrumental de ciertas aptitudes y ciertos conocimientos.
Conocer y comprender mejor nuestro mundo tiene unos beneficios no monetarios. Si solo prestamos atención al valor instrumental del conocimiento, un conocimiento que dé rendimientos económicos, pasamos por alto una faceta importante de lo que enriquece nuestra vida. La crisis económica debería empujarnos a una reflexión sobre los aspectos no monetarios de una buena vida. Una reflexión que nos ayudará a no perder de vista los aspectos no monetarios de la educación.
Fuente: El País, 22/10/2010
Instrucciones para el voto por correo
INSTRUCCIONES PARA EL VOTO POR CORREO:
1) Solicítalo a la MESA ELECTORAL COORDINADORA de Salamanca (Dirección Provincial de Educación. C/ Gran Vía, 55. 37001 SALAMANCA). Te adjuntamos el modelo de solicitud.
2) Previamente, esta solicitud debes hacerla personalmente en cualquier oficina de Correos, y después lo mandas todo a la Mesa Electoral Coordinadora. Debes llevar el DNI y esta solicitud en sobre abierto, ya que el funcionario de corresos comprobará tú identidad antes de ser certificado el envío.
3) A los pocos días, recibirás en tu domicilio un sobre grande en el que se incluye:
- El sobre que deberás enviar por correo certificado a la Mesa Electoral Parcial donde estás censado/a. Ya viene con la dirección puesta. Este sobre debe entregarse abierto en la oficina de Correos.
- El sobre de votación.
- Papeletas de todas las candidaturas (No te equivoques y mete sólo la del STECyL-i, sin nada más).
- Deberás incluir fotocopia del DNI.
Por último deciros que en el día de ayer se aprobó en nuestro Secretariado Provincial que las personas que optéis por la modalidad de voto por correo se os abonará por parte del Sindicato el importe del citado voto.
POR LA MEJORA DE LAS CONDICIONES DE TRABAJO
- Cuerpo único del profesorado
- Rducción y equiparación de la jornada laboral en todos los niveles educativos
- Mejorar las condiciones para acceder al permiso parcialmente retribuído. Garantizar la posibilidad de acceder a él a todos los docentes que lo soliciten.
- Cumplimiento estricto de las instrucciones sobre cobertura de vacantes y adjudicación de destinos provisionales con garantías de transparencia
- Autonomía de los centros para determinar el modelo de jornada escolar con la participación directa del Claustro y el Consejo Escolar
- Acceso por concurso de méritos entre los diferentes cuerpos docentes, incluyendo los universitarios. Modificar la LOE para permitir el acceso indefinido del profesorado del cuerpo de maestros a los puestos de Primer Ciclo de Educación Secundaria. Planes institucionales que permitan el acceso de los actuales maestros y maestras a la licenciatura o grado equivalente.
- Reducción voluntaria del horario lectivo para las personas mayores de 55 años hasta la edad legal de jubulación sin merma de sus retribuciones
- Consolidación de la jubilación anticipada. Jubilación con el 100% de las retribuciones a los 30 años de servicio o a los 60 de edad. Posibilidad de la jubilación parcial a partir de los 60 años. Modificación del sueldo regulador de pensiones para incrementar la cuantía de la pensión máxima y evitar la pérdida de su poder adquisitivo
- Modificación de la normativa que corresponda para que los jubilados de Clases Pasivas del Estado y los Funcionarios del Estado, al pasar a la situación de jubilados, estén exentos del pago de medicamentos como lo están los trabajadores pertenecientes al Régimen General de la Seguridad Social
- Actualización del coste del kilometraje según el aumento real del coste de la vida y aumento de las indenizaciones por accidentes laborales de tráfico hasta el coste real de la reparación o la sustitución del vehículo
lunes, 8 de noviembre de 2010
POR LA ESTABILIDAD EN EL EMPLEO
Una de las preocupaciones del profesorado es alcanzar un puesto de trabajo cercano a su lugar de residencia. Para el personal funcionario, el STECyL-i, propone:
- Conversión en plantilla orgánica de todas las plazas existentes en los centros para su oferta en los concursos de traslados
- Negociación para acordar el tema de las creaciones, supresiones o amortizaciones de plazas tanto en las mesas de Negociación como con las Juntas de Personal.
- Convocatoria anual de concurso de traslados, estatal o autonómico por años alternos de forma estatal y autonómica
- Garantías de mantenimiento de los destinos definitivos alcanzados por el concurso de traslados, sin movilidad forzosa ni redistribución de efectivos.
- Mantenimiento y mejora del Acuerdo de interinos. Elaboración de listas estables, en las que el mérito preferencial sea el tiempo de servicios, desvinculadas de las convocatorias de oposiciones.
- Acceso a la función pública docente por concurso de méritos. Derogación del sistema actual de acceso
- Negociación de un nuevo sistema que contemple el acceso diferenciado para el profesorado interino, sin pruebas eliminatorias, donde la experiencia docente tenga carácter primordial y con máximas garantías de objetividad.
- Eliminación de cualquier tipo de discriminación entre el personal interino y el funcionario a nivel de permisos, licencias y retribuciones.
- Contrato y alta en la SS de las profesoras interinas que estén de permiso de maternidad en el momento en que les corresponda acceder a una vacante o a una sustitución y sin tener que renunciar al permiso. Igual tratamiento a los profesores que estén con permiso paternal.
sábado, 6 de noviembre de 2010
La Junta premia a cinco centros escolares por sus experiencias de calidad educativa
La Consejería de Educación ha premiado a 43 centros educativos de Castilla y León, cinco de la provincia de Salamanca, por su trabajo en el ámbito de la calidad durante el pasado curso académico 2009-10. Estos galardones persiguen premiar a los colegios, institutos, así como a servicios educativos, como los Centros de Formación e Innovación Educativa (CFIEs), su trabajo en el ámbito de la calidad. De ahí que la Consejería de Educación haya establecido cuatro modalidades: Mejores Planes de Calidad, dotada con 6.100 euros; Mejores Programas (4.000 euros); Mejores Iniciativas (1.900 euros) y Buenas Experiencias de Calidad (estos galardones no están dotados con cuantía económica).
En total, la Consejería de Educación ha destinado a estos premios una cuantía de 119.000 euros. En la modalidad de Mejores Programas de Calidad han obtenido galardones 12 centros educativos de la Comunidad. Los premiados, que recibirán un diploma y una dotación de 4.000 euros, son el CFIE de Salamanca y el CRA Valvanera, de Santibáñez de Béjar.
En la categoría de Mejores Iniciativas de Calidad han obtenido galardones 14 centros educativos de la Comunidad. Los premiados, que recibirán un diploma y una dotación de 1.900 euros, son el CRA Los Arapiles, de Aldetejada y el IESO Tomás Bretón de Villamayor de Armuña. Finalmente, un total de trece centros han sido distinguidos con las Buenas Experiencias de Calidad del curso 2009-10. Esta categoría no está premiada con dotación económica.
Fuente: Salamanca24horas.com
En total, la Consejería de Educación ha destinado a estos premios una cuantía de 119.000 euros. En la modalidad de Mejores Programas de Calidad han obtenido galardones 12 centros educativos de la Comunidad. Los premiados, que recibirán un diploma y una dotación de 4.000 euros, son el CFIE de Salamanca y el CRA Valvanera, de Santibáñez de Béjar.
En la categoría de Mejores Iniciativas de Calidad han obtenido galardones 14 centros educativos de la Comunidad. Los premiados, que recibirán un diploma y una dotación de 1.900 euros, son el CRA Los Arapiles, de Aldetejada y el IESO Tomás Bretón de Villamayor de Armuña. Finalmente, un total de trece centros han sido distinguidos con las Buenas Experiencias de Calidad del curso 2009-10. Esta categoría no está premiada con dotación económica.
Fuente: Salamanca24horas.com
viernes, 5 de noviembre de 2010
POR LA GESTIÓN DEMOCRÁTICA DE LOS CENTROS
Los modelos de gestión que quieren implanyat las Administraciones Educativas tienen como modelo la gestión de las entidades privadas, aumentando el trabajo en tareas no docentes del profesorado y estableciendo diferencias de niveles entre el profesorado como se ve en el nuevo concurso de traslados recién publicado. Desde STECyL-i pedimos:
- Modificación de la LOE para posibilitar la gestión democrática de los centros docentes.
- Rechazo al modelo de gestión empresarial y competitivo recogido en la propuesta de Estatuto Docente
- Potenciación de Claustros y Consejos escolares, asignándoles capacidad de decisión y gobierno en los centros.
- Elección democrática dentro de los propios centros de los equipos directivos.
- Potenciación del trabajo en equipo de los docentes eliminando la jerarquización.
- Lograr la verdadera autonomía organizativa y pedagógica de los centros para determinar su modelo de gestión y su jornada escolar.
- Potenciar la corresponsabilidad de hombres y mujeres en todas las tareas del centro
- Desarrollar una educación basada en valores de pensamiento crítico, la solidaridad, la igualdad y el respteo a la diversidad étnica, cultural y linbgüística.
- Desarrollar programas de coeducación, educación emocional y sexual, educación medioambiental, educación para la paz y la democracia como temas transversales para todas las áreas.
- Potenciar los consejos ecolares municipales.
jueves, 4 de noviembre de 2010
LOTERÍA DE NAVIDAD
Ya se encuentra a vuestra disposición en el Sindicato la Lotería de Navidad de este año al precio de 5 € sin recargo (este año la crisis viene fuerte y hemos decidido no aplicarlo). Podéis pasar a buscar papeletas sueltas o talonarios para vender en vuestro entorno.
POR UNA ESCUELA PÚBLICA
En los últimos años estamos viendo un aumento cada vez mayor de conciertos educativos con centros privados lo cual va en detrimento de la enseñanza pública que es la única verdaderamente capaz de atender a las necesidades educativas de una sociedad justa y democrática. Por ello, STECyL-i sigue defendiendo que las Administraciones deben destinar los fondos públicos a la enseñanza pública y para ello pedimos, entre otras cosas:
- Constitución de una red pública de centros que satisfaga la demanda en todas las etapas y enseñanzas aumentando la dotación presupuestaria hasta un 7% del PIB
- Establecimiento de un Cuerpo Único del Profesorado.
- Adecuar las plantillas a las necesidades educativas de los centros
- Planificación educativa con un equilibrio distributivo para el alumnado con necesidades educativas específicas
- Paralización de la política de conciertos educativos con empresas privadas. Rescisión de los convenios actuales en tramos no obligatorios de escolarización. Eliminación de conciertos a los centros que segregan al alumnado en función del sexo o de cualquier otra secundaria.
- Dotación a los centros para conseguir una adecuada integración del alumnado con necesidades educativas especiales.
- Apertura de los centros fuera del horario lectivo con oferta gratuíta de actividades extraescolares.
- La evaluación del sistema educativo debe ser una tarea permanente realizada por ,os agentes educativos y orientada a la mejora y al perfeccionamiento del sistema educativo público.
- Eliminación de la enseñanza confesional desapareciendo cualquier doctrina religiosa del currículo escolar.
domingo, 31 de octubre de 2010
El Gobierno regula el concurso de traslados de los funcionarios docentes
El de maestros se unifica con el de los profesores de Secundaria y se introducen nuevos criterios de valoración que premian la permanencia en su centro educativo.
El Consejo de Ministros ha aprobado un Real Decreto que integra varias normas existentes sobre el concurso de traslados de ámbito estatal para el personal funcionario de los cuerpos docentes. Con ello se clarifica el marco jurídico para este concurso y se introducen novedades dirigidas a fomentar la permanencia de los profesores en su centro educativo. La novedad más significativa se refiere a la unificación de los dos concursos existentes hasta el momento (para maestros por una parte y para profesores de Educación Secundaria por la otra). A partir de ahora, estos concursos se realizarán el mismo día y con procedimientos comunes en todas las administraciones educativas.
Así, se introducen nuevos criterios de valoración, premiándose más a partir de ahora el ejercicio de cargos directivos y de otras funciones de coordinación docente. También se recompensa la permanencia en el centro: los docentes reciben 2 puntos por año trabajado los dos primeros años que están en su centro educativo y 6 puntos por año trabajado a partir de su cuarto año de permanencia en el mismo.
Por otro lado, se regula la participación de los funcionarios en prácticas del cuerpo de maestros que se presenten a estos concursos: tendrán como primer destino la administración educativa que los hubiese seleccionado en primer lugar, de modo que dicha administración, que ha formado al docente, no lo pierda sin haber recuperado mínimamente su inversión. También se precisa la movilidad por razón de violencia de género (que ya estaba contemplada) y se prevé que a la persona afectada por la misma se le adjudique una plaza o puesto diferente pero que sea propio de su cuerpo y especialidad.
La mayor parte del profesorado que obtiene plaza lo hace dentro de la Comunidad Autónoma donde estaba destinado previamente (en el concurso del 2008-2009, el 94,6% de los que se presentaron por el cuerpo de maestros y el 89,9% de los que lo hicieron por el cuerpo de Secundaria).
Qué es el concurso de traslados
El concurso de traslados de ámbito estatal nace como un instrumento para garantizar el derecho de los funcionarios docentes a la movilidad en todo el territorio nacional y evitar que éste se vea dificultado como consecuencia del proceso de descentralización de las competencias educativas en las Comunidades Autónomas. El concurso de traslados se viene convocando de forma bianual desde el curso 1994-1995 (momento en el que siete Comunidades Autónomas ya habían asumido las competencias educativas).
En realidad, se trata de la convocatoria simultánea de concursos de traslados por parte de todas las administraciones educativas, con las siguientes peculiaridades: a) todas las convocatorias se ajustan a unas normas procedimentales comunes establecidas por el Ministerio de Educación, que incluyen la fijación de criterios de valoración únicos (baremo de méritos); b) todos los funcionarios docentes pueden optar a plazas y puestos en cualquier administración educativa en condiciones de igualdad (baremo único), siempre que reúnan los requisitos que exija la convocatoria (cuerpo, especialidad, permanencia mínima en el puesto anterior, etc.); c) cada Comunidad Autónoma realiza la adjudicación de las plazas de su respectivo ámbito de gestión a los candidatos que hayan obtenido una mejor puntuación, cualquiera que sea su procedencia.
Fuente: Salamanca24horas.com
El Consejo de Ministros ha aprobado un Real Decreto que integra varias normas existentes sobre el concurso de traslados de ámbito estatal para el personal funcionario de los cuerpos docentes. Con ello se clarifica el marco jurídico para este concurso y se introducen novedades dirigidas a fomentar la permanencia de los profesores en su centro educativo. La novedad más significativa se refiere a la unificación de los dos concursos existentes hasta el momento (para maestros por una parte y para profesores de Educación Secundaria por la otra). A partir de ahora, estos concursos se realizarán el mismo día y con procedimientos comunes en todas las administraciones educativas.
Así, se introducen nuevos criterios de valoración, premiándose más a partir de ahora el ejercicio de cargos directivos y de otras funciones de coordinación docente. También se recompensa la permanencia en el centro: los docentes reciben 2 puntos por año trabajado los dos primeros años que están en su centro educativo y 6 puntos por año trabajado a partir de su cuarto año de permanencia en el mismo.
Por otro lado, se regula la participación de los funcionarios en prácticas del cuerpo de maestros que se presenten a estos concursos: tendrán como primer destino la administración educativa que los hubiese seleccionado en primer lugar, de modo que dicha administración, que ha formado al docente, no lo pierda sin haber recuperado mínimamente su inversión. También se precisa la movilidad por razón de violencia de género (que ya estaba contemplada) y se prevé que a la persona afectada por la misma se le adjudique una plaza o puesto diferente pero que sea propio de su cuerpo y especialidad.
La mayor parte del profesorado que obtiene plaza lo hace dentro de la Comunidad Autónoma donde estaba destinado previamente (en el concurso del 2008-2009, el 94,6% de los que se presentaron por el cuerpo de maestros y el 89,9% de los que lo hicieron por el cuerpo de Secundaria).
Qué es el concurso de traslados
El concurso de traslados de ámbito estatal nace como un instrumento para garantizar el derecho de los funcionarios docentes a la movilidad en todo el territorio nacional y evitar que éste se vea dificultado como consecuencia del proceso de descentralización de las competencias educativas en las Comunidades Autónomas. El concurso de traslados se viene convocando de forma bianual desde el curso 1994-1995 (momento en el que siete Comunidades Autónomas ya habían asumido las competencias educativas).
En realidad, se trata de la convocatoria simultánea de concursos de traslados por parte de todas las administraciones educativas, con las siguientes peculiaridades: a) todas las convocatorias se ajustan a unas normas procedimentales comunes establecidas por el Ministerio de Educación, que incluyen la fijación de criterios de valoración únicos (baremo de méritos); b) todos los funcionarios docentes pueden optar a plazas y puestos en cualquier administración educativa en condiciones de igualdad (baremo único), siempre que reúnan los requisitos que exija la convocatoria (cuerpo, especialidad, permanencia mínima en el puesto anterior, etc.); c) cada Comunidad Autónoma realiza la adjudicación de las plazas de su respectivo ámbito de gestión a los candidatos que hayan obtenido una mejor puntuación, cualquiera que sea su procedencia.
Fuente: Salamanca24horas.com
viernes, 29 de octubre de 2010
jueves, 28 de octubre de 2010
Concentración de delegados sindicales del STECyL-i en Valladolid exigiendo la prórroga de la jubilación voluntaria del profesorado.
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| En dicha concentración se han hecho entrega al Consejero de 10.000 firmas recogidas entre el profesorado de la Comunidad |
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| PODER PARA LEER LOS DISTINTOS DOCUMENTOS ADECUADAMENTE, PICAR SOBRE ELLOS |
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